在日常中我们常常会听到这样的话语：

“把颜色涂工整点，你看你这乱七八糟的不漂亮，是不是上课不认真了！”

“老师，我发现你上课教的内容我孩子画得一点都不像，剪剪贴贴的手工简直就是让孩子在玩，我们家是来学画画的，可不想每次课就是玩！”

“老师，我的孩子画画一点都不大胆，总是小心翼翼，画出来的画看起来很拘谨，这是怎么回事，是不是练习的太少了，麻烦你每次下课多布置点课后画画练习！”

如果你也曾这么想，那么你可能陷入了一个误区——只有干净整齐的画才是一幅好作品。同时你也在剥夺孩子自我发现、自主创造的可能。

那么，工整的色彩就是美吗？整齐干净的画面就是漂亮吗？模仿得像就是画的好吗？

有的家长求成心切，给孩子报了绘画班后，对孩子的要求一下子提高，并常常在孩子不自愿的情况下要求完成大量的绘画练习，并常常以书上的或者别人小孩的作品效果来要求自己的孩子，无疑给孩子巨大的压力。

“孩子画画没进步，是老师的教育不行。”

“孩子没想象力，是孩子不是画画的料。”

“画画得乱七八糟是孩子不认真。”

什么原因都找了，反而忽略了在大人自己身上找原因。

自然、本性、天然、直觉、感觉、幻想、联想、想象、创作......孩子不需要那么多的理性，相反，感性地去画画反而无限地激发孩子的创作才能和绘画热情。剪纸、涂鸦、各种材料的尝试、有趣的方法探索......当我们跟孩子一样去玩、去发现、去探索，胆量、自信、想象力、创造力、观察力自然会随之而来，而那些透视、冷暖、空间等等冷冰冰的理论词汇，已经不知不觉掌握，信手拈来。

一张漂亮的画一定是美的，但“不漂亮”并不意味着它不美，仔细看看会发现它也有不一样的创意。一味地要求颜色工整、构图清晰、线条流畅、色彩艳丽，反而降低了孩子的作画过程的愉悦性和自主参与、发现和探索的主动性，一张画画下来孩子觉得非常累也没有收获，甚至不愿意再提起笔画第二次。

儿童画画是一种欲望，过程应该是快乐的、自发的。儿童对怎样画不感兴趣，对画时不经意出现的现象却十分关注，如，调和的色彩、画的痕迹、颜色的流淌、撕纸的痕迹、揉抹产生的变化等，而这些体验和发现，在不知不觉中正培养了孩子的观察能力、创作能力、表现能力和审美修养。理论太多、规矩太多、要求太多，又如何能让孩子大胆、自信、勇敢地去尝试和创作呢？

作为家长，急切希望孩子学习特长后能飞快提高，但学习和成长都有一个过程，每个年龄阶段找到适应这个年龄的方法，才能让孩子更好地收获与成长。在美术教育的过程中，应该坚持“引导”而不是“指导”，是去激发、去鼓励孩子的自我创作而不是横加干涉，笑笑一直以来坚持的也正是这样的艺术教育理念，也希望在家长和老师的共同努力下，为孩子创造快乐的艺术氛围，让孩子健康成长，真正受到艺术的熏陶，收获快乐。

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